板書・・・

 

栄塾は、時には個別的に指導しますが、基本はやはり集団形式。

 

生徒の共通認識事項は、板書をします。

 

画像は、本日の中３「入試対策　数学」の一コマ。

 

この講座では、今年度は、学校で学習する事柄も並行して指導しますので、

 

今、習っている「２次方程式」を解説。

 

たいていの生徒は、自分なりに（工夫して）ノートに書き写し、理解を深めようとします。

 

演習に移った際、それを見ながら、問題を解く練習を積んでいく。。。

 

しかし、

 

板書したことを、しっかり（正確に）書き写すことすらできない生徒が、ここ最近目立っています。

 

「塾の授業で、こうだとしたら、学校の授業では・・・。」って考えます。

 

 

もちろん、書き写すことだけに力点を置いてもらっても困るのですが、それさえもできていない・・・。

 

 

今日の中２生の「英語」。

 

「～が・・・にあります（います）」の英文・・・。

 

１個（人・匹）の場合・・・　Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　□　～　．

 

２個（人・匹）以上の場合・　Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　□ｓ　～　．

 

　～　の部分には　場所を表す表現が入ります。

 

　～の上に　　・・・　ｏｎ　ｔｈｅ　～

　～の下に　　・・・　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　～

　～の中に　　・・・　ｉｎ　ｔｈｅ　～

　～のそばに　・・・　ｂｙ　ｔｈｅ　～

　～の近くに　・・・　ｎｅａｒ　ｔｈｅ　～　　　などなど。

 

書けない単語を　板書・・・　

　

　テーブル　：　ｔａｂｌｅ　　机　：　ｄｅｓｋ　　いす　：　ｃｈａｉｒ

　部屋　　　：　ｒｏｏｍ　　　壁　：　ｗａｌｌ

 

　本　：　ｂｏｏｋ　　ペン　：　ｐｅｎ　　カップ　：　ｃｕｐ　　ボール　:　ｂａｌｌ　などなど

 

これらを組み合わせて。。。

 

　Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　ｂｏｏｋ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｄｅｓｋ．

　Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｔｗｏ　ｃｕｐｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔａｂｌｅ．

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　のように絵をみて見て英文を書く問題に挑戦したわけです。

 

生徒全員がそうではないのですが・・・

　

１個（人・匹）の場合・・・　Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　□　～　．

 

２個（人・匹）以上の場合・　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　で終わっている生徒がいました。

 

大切な部分が抜けてしまっています。　

 

これでは、「英文を作りなさい。」と言っても、できるはずがない。

 

板書のスピードについてこれていないのか、そもそも書くことが嫌いなのか・・・。

 

まずそこを押さえることが、今後の私の課題であると思っています。

 

 

ただし、板書をただ、ぼーっと他人事のように見ている生徒には、しっかり注意します。

 

説明している事柄をすでに理解している生徒でも、必死に書いている。

 

理解すらしていない、ましてや覚えてもいない生徒が、他人事のようにしているのは、

 

私は認めていません。　

 

「自分で書いて、理解しようとしないで、どうするの？」　って。